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Una de las falencias que debemos superar en el mejoramiento de la calidad de la educación, tiene que ver con el conocimiento, aplicación y metodología de cada uno de los modelos pedagógicos existentes hoy y de aplicación en la educación colombiana.  Nos hemos planteado abordar  este tema en dos de las cinco jornadas pedagógicas que hemos realizado sin embargo es urgente realizar el seminario sobre los diferentes modelos pedagógicos o tendencias pedagógicas tales como el constructivismo social, el conductismo y pedagogía para la liberación de Pablo Freyler y la concepción problémica de la educación, que nos ayuden a orientarnos mejor en el desarrollo del presente PEI.

 

En la práctica general del trabajo pedagógico del colegio se ha venido trabajando con el modelo pedagógico constructivista del cual hacemos la siguiente síntesis:

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CONSTRUCTIVISTA y un enfoque hacia el Aprendizaje SIGNIFICATIVO, que dan respuestas pedagógicas y didácticas apropiadas a las exigencias actuales, ya que están basadas en el desarrollo del pensamiento operacional e instrumental para así formar individuos altamente capacitados a nivel intelectual, creativos con pensamiento flexible y adaptable a los permanentes cambios sociales, laborales, económicos y demás que presenta el mundo actual.

Desde este escenario es labor de los docentes de las asignaturas llevar este modelo al aula de clase para materializarlo y lograr una transformación en los procesos de enseñar y aprender.

 

No es un método de proyectos si no un modelo de control de variables que aplicado en el aula logra el aprendizaje significativo.

 

El profesorado es quien mejor conoce a los alumnos(as) y decide lo que el alumno(a) ha de aprender y conocer según el currículo. El modelo de las variables del aprendizaje significativo permite que cada docente haga un producto singular adaptado a su realidad y a su contexto, controlando en el aula cada una de las variables y teniendo en cuenta la unidad didáctica de acuerdo al currículo. Se considera QUE HAY CONOCIMIENTO CUANDO EL SUJETO INTERACTUA CON EL OBJETO (Piaget).

 

Teniendo en cuenta los aportes del pedagogo español (Antoni Balleste) se propone aplicar las siguientes variables en el aula para hacer el aprendizaje significativo:

 

Trabajo abierto, la motivación constante, el medio, la creatividad, el Mapa Conceptual, la Adaptación Curricular.

 

Es necesario un diagnostico al inicio del año escolar para Investigar como aprende el alumnado para desde estos resultados, pretender mejorar el aprendizaje y facilitar el trabajo del docente mediante el proceso de ir controlando las variables dentro del currículo.

 

Se toma como punto de partida la relación de los nuevos aprendizajes a partir de las ideas previas del estudiante. Mediante la aplicación de las variables, el aprendizaje es un proceso de contrastes, una modificación de los esquemas de conocimiento y un viaje entre el equilibrio y el conflicto.

 

En este orden de ideas, para el desarrollo curricular se aplicarán metodologías apropiadas para alcanzar los objetivos, logros y desarrollo de las competencias descritas en este documento a través del aprendizaje significativo.

 

Entre las herramientas facilitadoras en la introducción de los conceptos o síntesis de lo aprendido están los mapas conceptuales, en general una serie de herramientas rescatadas del que hacer del docente y de la experiencia de los procesos pedagógicos institucionales.

 

Se trabajará también con algunos proyectos de aula que permitan organizar grupos de trabajo alrededor de focos de interés de los estudiantes y que apoyados por los docentes, se motiven por la consulta, por la recreación de lo cotidianidad y por la investigación.

 

En cuanto a los recursos didácticos, como se mencionó cuando se habla de las competencias, encontramos escenarios como: los espacios deportivos, los espacios escolares, la vida cotidiana, la biblioteca, el cuaderno de apuntes, la sala de informática, etc.

 

La excelencia académica se busca a través de la exigencia en el cumplimiento de los compromisos académicos y convivenciales de los estudiantes, la responsabilidad de los docentes y directivos en su liderazgo, vivencia de los acuerdos institucionales y el acompañamiento de los padres de familia y acudientes.